建立“一课一馆两基地”探索校园科普新途径

建立“一课一馆两基地”探索校园科普新途径

          　　　　——随县尚市镇净明小学青少年科技创新教育记实

净明小学位于农耕文明发源地炎帝神农故里，随州市随县县城西北12公里处，是一所普通却又不平凡的寄宿制村级小学。说它普通，是因为它跟许多乡村小学一样，条件算不上优越，规模称不上宏大，学校只有15名老师，310名学生。说它不平凡，是因为，它践行青少年科技创新教育以来，学校发生了翻天覆地的变化，整个学校饱含着科技创新的生机与活力。

就是这样一所普通的农村小学，却培养出湖北省农村骨干教师7名，市级骨干教师3名，县级骨干教师6名。学校以“艺术教育、种植课程、科技创新”三大特色立校；以缔造完美教室，诵读经典，树立校园文化品牌；以班班有特色，生生有特长、打造高素质的人文素养，驱动学校深层次的内涵发展。在科学普及教育中，净明小学建立了“一课一馆两基地”的科学普及教育模式，即：自主研发了“种子课程”、建立了校内科学普及“种子馆”、校内和校外各建立一处“教学实践基地”。2016年，研发的《种子课程》被全国新教育研究院授予全国“十佳卓越课程”，同年，校内“种子馆”被随县科协授予“随县青少年科普教育基地”。

在科技创新特色教育实践中，学校成立了二十多个科技社团，建立了标准的科学室，现有科技辅导员16人，科普志愿者61人；学校3名科技辅导教师在随州市三届青少年科技创新大赛中连续获得“优秀科技辅导员”称号；辅导学生参加随州市青少年科技创新大赛中，6人次获市级一等奖，近20人次获市级二等奖；2012年蒋春根同学参加湖北省第二十九届青少年科技创新大赛，报送科技创新作品《一种自然捕鼠器》获省二等奖并获国家专利；2015年唐曦冉同学参加湖北省第三十一届青少年科技创新大赛，报送的科技创新作品《手推式垃圾清扫机》获省三等奖，同年向国家专利局申报国家专利；2016年，该校科技辅导员汪家望同志被评为“随州市第三届十大青年科技创新奖提名奖”。为什么这样一所普普通通的村级小学，在青少年科技创新教育上如此有活力呢？是什么原因点燃了一所农村小学科技创新教育团队的激情呢？

学习 思考 感悟

2009年，新随县刚成立，基础差，底子薄，面对全县近7万青少年科学普及的迫切需要，如何在科学普及教育中有所突破和创新，县委县政府将科技强县摆放在首要位置。

2009年5月，随县科协举办了自新随县成立以来的首届“科技节”，净明小学第一次组团参与观摩学习，零距离了解什么是科学普及和创新。连续两年参加随县全国“科普日”、“科技周”活动启动仪式，大篷车开进了校园，全国流动科技馆以“体验科学”为主题的巡展也来到了随县，走进校园，从声光体验、电磁探秘、运动旋律、生命奥秘和数学魅力等7个主题展区，共50余件经典互动展品，机器人表演、球幕影院等活动项目，设计集知识性和活动性为一体，把过去“请勿动手”转变为现在“请你动手”，青少年在亲眼所见、亲手操作、亲身体验中激发了他们对科技知识的兴趣和爱好，提高了青少年的动手能力和创新意识，达到了启迪青少年智慧，传播科学精神的目的。

 2011年，随县教育整体加入全国新教育实验区，为净明小学师生提供了更为广阔的科技创新的舞台，各类科技社团如雨后春笋，忽如一缕春风来，鲜花万朵一夜开。2012年，净明小学师生团队首次参加随州市第一届科技节，小试锋芒，获得可喜成绩，各大媒体也对师生参赛情况作了深入报道。参赛活动中，随州科协领导对净明小学师生首次参赛给予了大力的指导，时任随州市市委副书记彭明方同志专程到现场与净明小学参赛选手互动交流，对师生给予鼓励，并提出殷切的希望。

每次观摩学习和赛后，我们都有新的思考，一所农村村级小学，如何在青少年科学普及创新教育中探索出一条符合自身特点的教育模式呢？走什么样的路子？是摆在净明小学领导班子面前亟待思考的问题。

城里孩子资源优势明显，师资雄厚，活动场馆相对完善，可以开展高、精、尖类的航模、机器人表演等，而农村学校相对薄弱，如何在科学普及教育中有所突破和创新呢？随县是炎帝神农的诞生地，是中华5000年农耕文明的发源地，炎帝农耕文化史自身就是一部中华农耕文明的创新史。经过科学调研分析，结合农村丰富乡土自然资源，净明小学自行研发了具有浓郁乡村气息的农耕课程《种子课程》。“不管是校园活动设计，还是课程建设，我们的目标是促进每一粒种子蓬勃发展。”校长敖晓波说，“我们把学校当作一颗种子，把老师当作一颗种子，把学生当作一颗种子。” 培养学生不是工业化生产，它更像是农耕细作，只有充分挖掘每个孩子的特点、兴趣，为他们提供适合的平台，孩子们才能像种子一样，在科技创新的路上每天学习一点点，每天成长一点点，让他们充分体验科学，快乐成长。

新的感悟，新的行动。这几年一路走来，虽有坎坷与辛酸，但我们收获了很多!一件件科技创新作品，通过一双双灵动的小手，或跃然纸上；或争论不休立意与创新作品的呈现；或科普剧的创作中；或立于社区、田间地头的科学调查体验访谈中。我们感悟，世界有多大，青少年的科技创新思想就有多大，我们坚信，只要坚持，就有奇迹!

实践 行动 敢为

青少年科技创新思维的提高和发展，首先是教师的发展，教师要发展，首先各科要有造诣很高的学科带头人，因此，净明小学十分注重科技教师的培养。近年来，先后派出十多名教师远赴武汉、襄阳、江苏海门、郑州等省内外参加各级各类的科技教师培训，还通过网络与北京市八中，北京市青少年科技活动中心、湖北省青少年活动中心交流学习，进一步优化了学校科技教师的配置和综合素质的提高。

实践才能成长。经过长期思考和提炼，净明小学科学制定了青少年科技创新发展规划和实施方案，健全青少年科普创新领导机构和社团组织，建立“一课一馆两基地”的科学普及教育模式，为青少年科学普及和创新教育打下了良好的基础。

行动就有收获，拓展学生科普阵场。为夯实青少年科技创新教育，学校根据实际，建立了标准的科学室，2015年9月，建立随中地区第一所青少年科学普及“种子馆”，年开放日达300天以上，接待省内外及周边县市区观摩考察师生团体近4000余人次。2016年春，为完善和拓展学生科普场地，在经费特别困难情况下，学校自筹8万余元新征土地1500平方米，建立了首个学生种植实践基地。学校广泛开展家校、校企、社校共建大手拉小手活动，建立校外教学实践基地一处，不定期开展校外研修旅行活动，达1000余人次，形成科学调查报告300多篇、科幻画400余幅、展出科普手抄报1200余份、发放环保宣传单3000张，取得了良好的社会效应，形成人人爱护环境，保护环境的氛围，农村随意焚烧秸秆的现象减少了，秸秆生态利用率大为提高。

敢为人先拓展科普课程。净明小学一直在青少年科技创新拓展课程方面下足了功夫。每周一下午，学校把时间还给学生，除了校级课程，还有年级课程和班级课程，让学生自由选择喜欢的近20门科技拓展课程，学生根据自己的特长和兴趣做出选择，还可“走班体验”。　

 　为了继续夯实实践类拓展课程的建设，净明小学每周三下午又推出一个半天，给学生自主选择。如：该校在小学一二年级开展“画种子”，三四年级开展“读种子”，五六年级开展“写种子”，不仅提高了学生的读、写、绘的能力，更高层次上让学生体会到生命的价值取向，珍爱生命，保护环境、美化生活，在种植课程中融入生命教育、德育教育。在学校种子馆，让学生观察种子、认识种子，种种子，在此过程中，完美体现师生共同成长的生命历程，是一种高层次的生命教育，更体现德育教育的精神内涵！

 那么，如何将主题贯穿一整年呢？以五年级“种植”主题为例，年级老师拓宽了“种植”的思路，将它与语文、美术、科学等学科融合起来。经过一学年的观察、学习，学生对校园种植的植物有了初步的了解，强化学生热爱植物的感情，我爱绿色生活低碳环保的思想意识。

专情 专业 专心

创新是民族进步的灵魂，少年强则国强。净明小学自开展一系列科普教育以来，得到县市科协领导的深情关怀，市科协推普部领导多次来校指导青少年科技创新教育工作，解疑释惑，举办科普报告会，科普大篷车开进了校园、历届青少年优秀科技作品展进了校园、流动科技馆，球幕影院进了我们的校园，孩子们大开眼界，科技引领未来，创新改变世界的科学探索精神和理念深深扎入每一个孩子的心灵。

当得知学校种子课程开展过程中“种子馆”急需一批高规格的种子时，市县科协领导多方联系，多方筹助，近一步完善了学校种子馆的建设。2016年12月，随州市科协积极与湖北省青少年活动中心取得联系，得到了省青少年活动中心领导的鼎力支持，第一时间将中国科协赠送的太空种子送到学校；当地知名企业茂盛生物公司得知我校基地建设中急需一批专用肥，专程派人将化肥送到学校，同时还为师生赠送了部分科普图书；昱辰现代生态农业公司还多次邀请学校师生到其生态园区参观学习，现场为师生作技术指导；尚市镇农技站植保专家严海锋同志亲临学校，不仅为学校送来秸秆还田制作有机肥的腐熟剂，还手把手向师生面授有机肥的制作要领，大力培养师生环保节能的理念；社区蔬菜合作社社长陈大华同志，为支持师生研修旅行活动，免费调整出四个蔬菜大棚近十亩地作为师生实践用地，同时还将所有大棚对师生随时开放，与学校建立了长期的结对帮扶关系，他自己也是当地社员中的技术指导员，又自告奋勇承担起学校校外科技辅导员的重任。

太空种子对于农村学生而言，是一个新事物，太空种子到校当天，师生像过节一样高兴，零距离观察着，太空种子什么样？太空种子是怎么来的？为什么叫太空种子？太空种子与我们普通种子种植后有什么区别？兴奋的猜测着太空种子种植后，究竟长什么样？产量如何？口感好不好？师生急切的盼望着今年的春天能早一点到来。等待总是漫长，3月份26日这一天，全校师生举行了隆重的太空种子种植启动仪式，师生早早的来到种植现场，用笔和相机记录下这一神圣时刻。五年级唐曦冉同学在现场深情地学，“炎帝神农创农耕，遍植五谷，教化于民从蛮荒走向农耕文明，就是一个科技创新的过程，而五千年后的今天，不远万归来的太空种子，再一次回到炎帝故里，再次在随县开花结果，更激励着我们要继承和发扬先祖的创新精神”。随县县委宣传部江开军同志欣然提笔，记录了当天的盛况，“千年一栗，万里归来—太空种子首次落户炎帝故里随县”，随州电视台、随州日报、湖北日报均作了深入报道。

美好的事物总是在漫长的等待中孕育和发展。每个同学都有一本观察日志，每个人认真的在本子上记录着种子一天天的变化。乔晨姿同学是这样写的：一个星期过去了，种子的四周土层开裂，我的种子破土而出啦！！！两颗小芽，它只有两片小小的叶，分别向着两头，我很喜欢，可爱极了，我很想让它早点开花。一天又一天，芽终于长成大叶子了，我高兴极了，我给它松土浇水施肥，我跟爸爸说，爸爸也很高兴。一年级朱彦仪同学在读写绘的本子上画了两幅图：一幅是种在山缝中的种子和山脚下的野草。她写到，今天种子和野草开始了对话。种子对野草说：“这地方又小又不舒服，我想象你这样在土里面长大。”野草：“别着急，你看我的小伙伴们，也有在山缝中生长的，而且他长得比我还要好。”第二幅图画的是生长在山坡中的松树和竹林。她是这样写的：我知道了山坡上岩石中的种子力量多么强大。小草，松树，竹子还是种子的时候那么小，他们的生长环境是那么的苦，但他们一点儿都不嫌苦，最后小草长出了绿绿的长长的叶子，松树也长成高高大大的了，竹子变成一片浓密的竹林。我想对他们说：“你们真勇敢，我要向你们学习！”画面虽显稚气，但更是学生心灵深处最真实的感受。

终于，太空蔬菜在师生共同的呵护下，健壮的生长着，随县新教育引路人彭静局长，也多次与辅导教师一起共同探讨利用太空种子种植的契机，探索创新性教育与科技教育的有机融合，拓宽 “种植”的思路，将它与语文、美术、科学等学科结合起来。科学课上，有一课是“调查校园内的植物”，学生针对校园内的所有植物，测量树径、高度，收集资料、填写调查表。语文课上，学生还要观察植物、蔬菜生长情况，写观察日记、制作相关主题的手抄报，与多学科深度融合，发展学生的创新思维和读写绘的能力。

　最先开花结果的小黄瓜诞生了，师生奔走相告。又一个星期，孙思雨同学惊喜发现，她在记录本上统计得出，12棵秧苗上竟然结出了48条小黄瓜，在太空黄瓜丰收后如何处理这个问题上，学校放手让学生自行讨论研究，并征集具体的决策方案。在多达近三百份的方案中，有学生深情的写道：“我们应该将其中最好的送给习爷爷，习爷爷日理万机，是党为我们提供了美好的生活和学习环境，应该向习爷爷报喜，汇报我们劳动成果”；有同学说：“那还应该送几份湖北省青少年活动中心和县市科协的叔叔和阿姨，向他们汇报一下我们太空植物的生长和收获情况，让他们也品尝一下我们收获的果实”；还有同学说：“我们开一个品尝会，看太空蔬菜与普通蔬菜的口感是否一样”；“那还是应该先留一部分太空黄瓜种，来年我们还可以再种植，收获更多的果实-----”。

守望 收获 前行

净明小学虽是一所农村村级小学，但在青少年科技创新教育这块麦田里，我们坚守，在浓厚的科普氛围感染下，在心灵与创新思维的每一次碰撞中去探索，只有碰撞的火花，才能激发孩子创新思维的发展，激发孩子们从小爱科学、学科学、用科学的兴趣，我们在坚持，我们在守望，静静倾听花儿开的声音。

只要坚持，就有奇迹；只有行动，才有收获。一件件科技作品展示了学生不断更新的科普意识和科技创新能力，《一种自然捕鼠器》、《多功能撮箕》、《手推式垃圾清扫机》等，饱含着师生的科技创新的生机与活力，收获不仅仅是荣誉，收获更多的是为孩子一生创新精神奠基，收获的是科技引领未来，创新改变世界的人才储备。

全国新教育创始人朱永新教授来到净明小学参观后感慨万千：“一所农村的村小，绝大部分是留守儿童。没有想到，孩子们的生活如此丰富多彩。他们研发了种子课程，学校里建设了“种子馆”，每个孩子都精心地记录了自己种植的种子发芽、生根、开花、结果的全程，每个人的的脸上洋溢着幸福的笑容。” 新教育研究院李镇西教授观摩净明小学时说：“净明小学，一个村小，能把种子课程这个微课做成大课程，这是我所见到的农村学校中印象最好的学校。”然而科学的发展是无止境的，学生创新的潜力也是无尽的，我们科教创新之路还要继续向前行，在科技创新教育理论的引领下，我们将朝着梦想，执着前行！